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教学反思: 不能忽视音标教学  

2010-01-26 20:18:31|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                                                                        -------------刁仁东 

 

经过初一到初三的一个轮回,本人今年有幸任教了初一年级英语。可是接班不久发现:许多学生对于音标一窍不通,既不会读也不会写,更谈不上掌握相关的音标知识。接着调查了解得知:在小学里老师根本就没教过音标。初一教材上也没有专门的安排音标集中教学的学时,这就让初一老师难坏了。那么多的单词光靠死记硬背,肯定是不行的。教育新政的背景下有没那么多的时间补音标教学,一道新的教学难题出现了。所以笔者呼吁不能让音标教学处于真空中。

为何会有这样结局分析原因如下:

1.        小学教材与中学教材的衔接出现了断链。

小学教学要求与中学的教学要求不一样。小学偏重单词,句子的朗读,对话的表演等。词汇量较少,单词记忆相对于中学而言容易些。一般只要老师布置任务,小学生还是能够不折不扣的按时完成的,音标教学不太重视。因为对于教学任务的完成影响不大。教材音标教学安排就没太多考虑。而中学的情况就截然不同了,听.说.读.写要求全面训练,词汇.句型.语法篇章结构等,无论哪一方面都有了更深层次的拓展。尤其单词量成倍的增加,再用小学的方法一定行不通,学习过音标之后通过音标记单词效率会大大提高,记忆单词质量会明显提高,可教材中只对语法需要的读音规则做了一些总结。如名词复数发音规则,动词过去式发音规则等。整个音标教学并没有安排。从认知规律上讲,六年级到初一过渡期学生应掌握音标及拼读规则。到了初中后就可以利用所学音标知识帮助自己记忆单词。而音标不会带来的后果就是:初中老师吃力不讨好,老师一边又一遍读,学生一边又一遍的跟读,离开书本还是不会读,单词不会读也就难记得。单词记不得,短语.句子.语法理解也就难上加难了,最后影响到英语的教学质量,真是一处动百处摇。

2.        音标教学的重要性认识不足。

小学老师认为音标教学对于他们的教学质量没有多大的影响,他们也就无所谓教与不教了。想学的学生学不到。中学需要学生学,可是没时间学,有许多地方运用到音标,。每当遇到这种情况,教学起来就很吃力。如:讲不定冠词的使用,a/an运用直接与音标有关。教学过程中既让费时间,学生又听不懂。小学老师对学生讲:到中学学音标,而中学老师对学生讲:你们应该在小学就要学音标,中学老师没有教音标任务。最后倒霉的是学生。遇到与音标相关的知识,一些不负责的老师,由于对音标教学的重要性认识不足,有时还跳讲过去。学生就更加无缘与音标接触了。

3.        考试的手段促成了音标教学的淡化。

在现有的教育现状下,考试手段有时对于教学实施有很大的影响,小学音标考试一般就靠单词辨音,学生朗读单词一般都是仿读,模仿单词读音象。加上教给学生一些技巧。做单词辨音练习就很容易。中学英语考试根本就没有考音标的一项,老师轻视音标,学生就更不用说了。中考中也不过是人机对话。还是注重读,只要模仿读音象,就能拿到高分。多方面的因素让音标教学逐渐淡化,不再引起重视。从教研角度讲,教研领导部门也对于音标教学不太重视,指导的少。

4.        对于音标知识全面标准掌握的人较少。

虽然从事小学和初中英语教学的许多老师从师范院校毕业。但据我调查有许多老师对于音标的知识并不是完全懂得的,尤其是一些新手。有甚者读音还有很大差异。地方性英语口音较重,也可说是南腔北调。有些拼读规则根本就不会,担心自己出差错闹笑话,加上教授音标很枯操,学生学习积极性不高,所以很多老师不愿意教。

音标教学需要引起重视。音标是学习英语的一根拐杖。音标教学重视起来,让学生学好音标,可以有事半功倍的效果。学生学好音标,掌握拼读规则,老师教单词就要省一半的力气,所有与音标有关的语法知识都能迎刃而解,而且学生也很容易懂,学生自己也可自学英语,朗读更准确,语音语调更符合规范,教师可以把节约的时间用于英语其他方面的学习。英语的质量一定会有更大的提高。音标教学不能处在真空中

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