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DiaoRendongda的博客

用积极心态去面对生活。

 
 
 

日志

 
 

7AUnit2教案2  

2010-02-11 19:31:42|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第六课时                           

【课题】:Grammar(B) Asking questions with “to do”

【教学目标】

          1 能听、说、读、定单词ask,question,send和短语would like;

          2 能熟练运用动词to do 提问和造句。

【教学重点】

         1 生词和日常交际用语;

2 一般现在时的疑问句式及回答。

【教学难点】

           1 助动词do 和does的准确使用;

2 在语言交际实践中使用to do 进行交流。

【 教学过程】

1 复习第23页B部分的对话,让学生互相询问对方或其他同学的喜恶。

Do you like to listen to music? Does he like to read newspapers? etc.

诊断出学生对一般现在时“to do “在疑问句式中使用的情况。然后在黑板上归纳出Do/Does…?以及回答方式Yes/No等。告诉学生:

When the main verb of the sentence is not the verb“to be”, we should use “do /does” to form questions. Eg: She is a student →Is she a student? She likes to play. →Does she like to play?

2 让学生自己看书本26页B中的表格,自由讨论,并提出问题。若学生理解较快、较好,则分组操练表格中的对话,然后设计一些补充练习,帮助学生对语法现象的认识加以巩固。

3 出示第26页B1中的图片。先与学生一道浏览图下面的英文名称及人名,然后与一两个学生示范对话:

T:Does Amy like swimming?

S: Yes, she does.

T: Do Daniel and Kitty like walking ?

S: No, they don’t.

如遇到主格人称代词或动词错误,应及时指出并纠正,以巩固上一课时所学语法项目。待学生理解对话方式后,组织学生分组互相看图问答,操练“to do”的疑问及回答句式。

4 把学生分成两人一组,逐项完成B1答案。然后对照该页A部分中的表格检查自己所做的问句中动词to do 的用法是否正确。让学生自己打分,并找出存在问题,帮助学生再理解一次表格中的语法规则,以确信所有学生能基本掌握Do和Does的用法区别,最后让学生分角色表演提问和回答,提醒他们表达要流利,并对说得流畅,语调正确的学生给予表扬。

5 教师说:OK,now we know what the students like to do. But Tommy wants to know more about Millie’s life, so Tommy writes back to Millie and asks her some questions. Please look at Part B2 on Page 27.

Can you help Million to answer Tommy?

要求学生先不看26页B1的内容,两人一组凭记忆讨论完成B2中的4个问题,然后再参照B1核对答案,并自我纠错。相信学生不难理解短语would like ( another way of saying “want”)

6 与学生一道浏览B3的背景提示,让他们看图片,并依照第一幅图中的例句,独立完成其他三幅图的“问句”。先与同伴互对答案,然后全班集体对答案。

7 依据26页B1图表中的信息,让学生分成若干小组,设计出更多的问题,进行交流,最后互相提问对方的喜恶情况:Do you like walking? Do you play tennis ? Does she play tennis?等。以引发学生对身边同学们的兴趣,从而意识到如何用学到语言为自己服务。(这样就在一种热烈的气氛中,完成了教学任务,也把上一课时“主格人称代词”及本课时“ to do ”疑问句式揉合在一起,得到了综合运用的锻炼)。

8 家庭作业:完成同步导学案检测

              第七课时

【课题】:Integrated skills(A): A school trip

【教学目标】

1 能听、说、读、写单词information,space,museum,trip,closed,cannot,out并 了解其含义;能听懂、会说单词science,technology,location,district,price,adult,plae,except,organize及   短语look forward(to);

2 能听出有关景点开放时间的具体信息,并介绍其价格、天数和地点

 3 能用英语表达举办活动的愿望和请求。

【教学重点】

           1 生词和日常交际用语;

           2 通过听一段关于景点介绍的广播节日,把握大意。

【教学难点】

           1 听力技巧的培养;

           2 根据相关信息来做决定和安排。

【教学过程】

1 师生对话开展Free talk

What can we get from listening and reading? We can get some information.(学习单词information—something about…)What place do we call around us ? (It’s space) 学习单词space. Where can we see old things? (In the museum).学习单词museum. If we go to some places, we can say: We have a trip. 学习并操练单词trip. The shop isn’t open now. That means the shop is closed .学习并操练单词 closed.

2 问学生:Where do you often go at the weekends? Have you ever been to Shanghai/Guilin…?

与学生讨论一些旅游地点或用事先准备好的海报,帮助学生了解一些著名的景点,然后组织学生看书本第28页A1中的三张海报,鼓励学生猜测海报上涉及到的生词,

如:science, technology等。

3 和学生一道浏览A1短信上方的背景提示,告诉学生:Mr Wu will take the Class 1 students to have a school trip. Do you know where they are going? 让学生边阅读短信边看海报,找出短语中的三个景点并写在正确的海报下。领读短信数遍后,让学生根据自己从海报上获取的信息,分组讨论并完成A2部分表格中的前4栏。教师与学生一起核对答案,并参照A1中的三张海报,帮助他们解决信息理解和捕捉中的一些困难、错误或障碍。

4 告诉学生: Millie gets the information about place、location、price and opening days, but she

doesn’t know the information about opening hours and try to fill the last column of the table.

放录音后,让学生听出景点开放时间,把表格填完整。如学生有困难,可先后放两遍录音,以便学生理解更清楚一些。最后放第三遍,学生两人一组讨论、检查答案,再全班集体核对。

5 Say: Mow, Millie and her classmates know all the information and where they want to go . She writes a note back to Mr Wu . And the Class 1 students wants to tell Mr Wu what they hope to go. 让学生先阅读note,帮助他们理解、猜测其中的生词或短语,然后根据现实生活情境或A2中的信息,完成空白处,允许学生有自己的见解和想法,鼓励学生大胆创新,积极运用英语表达自己的意愿。核对答案后,教师领读一两遍,最后让学生朗读。

6 若时间允许,可出示一些其他景点的海报,让学生模仿28页A2的表格形式,直出相应的信息,以使学生在真实生活情境中运用英语,从而体现学习英语的最终目的。

7 家庭作业:

①模仿A4的Note,写一封表达自己组办一次旅行的信给老师。

②完成同步导学案检测

                        第八课时

【课题】:Speak up: using “can” and “many”/Pronunciation

【教学目标】1 能听、说、读、写单词forget,bring,tomorrow,hot并了解其含义;

2 能正确运用请求许可和帮助的交际用语;

3 能运用提问做请求并正确应答

4 掌握一般疑问句的正确语调。

【教学重点】

1 运用 may和can作请求许可和和帮助。

2 使学生意识到语调使交流更加有效并有助于听者更好地理解我们要表达的信息。

【教学难点】

1 may 和can的区别;

2 一般疑问的升调如何处理。

【教学过程】

1 设计一些简单的语境,让学生初步体会can和may的基本含义。

I can’t find my pen. If I want to borrow one from a student. I will say: Can I borrow yours, please ? But if I want to borrow one from another teacher, I can say: May I borrow yours, please? 然后让学生分别扮演不同的角色(朋友、学生、老师呀父母等)。练习can和may.

Dialogue 1(student and father)

S: Dad, may I go out now?

F: No, you may not. You must do your homework first.

Dialogue 2(student and friend)

S: My bike is broken, can I use yours ?

F: Yes, you can. Here it is.

2 教师说:When we meet some problems in doing something, such as learning, using things, we should ask others for help. But we often use “can” and “may” in different ways.让学生看第29页底端的提示框,帮助学生弄清“can”和”may”的区别。然后表演1中的三个小对话,学生两人一组练习对话并交换角色练习。鼓励学生尽可能多地脱离课本进行实践操练,力求情景的真实性。

3 要求学生仿照书本范例,设计不同的语境,编写自己的对话,然后分组进行表演。教师在班级里巡视,提醒学生特别注意一般疑问句的语音、语调。可让学习能力一般的学生先写下对话,再读出来,而对能力较强的学生则鼓励他们扩展更多的话题来练习may和can的运用,教师可给予适当帮助。

4 出示第30页的三张图片,询问学生在这些场景里何处用may,何处用can .然后让他们根据图示,编出对话。鼓励学生通过观察、想象,去大胆表达自己的观点。再翻开书,让学生完成B2空白部分。最后分组进行表演。当学生能熟练地操练对话后,可告诉他们:三种场合从语法意义上说,都可用may和can.但can 在前信息幅图中更适合,may则更适合第三幅图。

5 先让学生把B2中的问句再朗读一遍,告诉学生: When a question can be answered “Yes” or “No”, we should make our voice rise at the end of the question. 然后让学生边看书本30页 A部分的句子,边听录音,注意每一句的升调符号及出现的位置,再让学生分组朗读,互相检查,设计更多的一般疑问句,或让学生自己造一些疑问句,写在黑板上。练习用can, may,动词to do和动词to be 正确提问,也可让学生到黑板上用前头标出升调所在的位置。

6 家庭作业:完成:完成同步导学案检测

《全程训练与测评》第二单元第八课时练习。

第九课时

【课题】:Main task

【教学目标】1 能听、说、读、写单词food, enough, fun part并了解其含义;能听懂、会说单词dislike ,reason,  reach basket, difficult. 2 能在写作前组织思想,编写计划;

3 能在写作前表达自己的喜恶及原因;

4 能理解表达感觉和喜恶的单词。

【教学重点】

1 生词和日常交际用语;

2 培养学生笔头表达思想的能力。

【教学难点】

1 能通过阅读了解有关喜恶的信息并讨论原因;

2 能模仿所学短文写表达自己喜恶性循环的情况。

【教学过程】

1 复习第19页Millie’s day表格中表示活动的动词词组,问学生:

Do you like watching TV? Do you like listening to music? 等。让学生分组问答、交流并在全班面前汇总各人了解到的信息:What are his/her favourite activities?

2 向学生解释a happiness chart,并介绍第31页A部分中的背景,说:the students in the club want to know what others like and dislike.让学生看米莉的调查表,在他们能准确理解love, like和dislike三种不同的喜恶程度后,再阅读下面的表格,帮助学生理解喜恶的原因,同时处理一些生词,领读几遍Reason栏中的句子后,用以下句型让学生分组讨论:

Why does she like Assembly? Why does she love lunchtime?等,提醒学生注意主格人称代词的变化,教师在班上巡视,可参与学生的交流,也可给予适当的指导、帮助和纠正。

3 要黑板上列一个各种活动的清单,包括卡拉OK、购物、聊天、游泳、打球、阅读、看电视等,让学生分成休闲、运动、用餐、上学四种类别,并鼓励学生想出尽可能多的活动。可进行一个“词汇”竞赛(在前面的课时中提到过)。然后分组讨论、调查,并帮助学生完成B部分中自己的兴趣调查表,仿照A部分中Millie’s happiness chart 的图示,画出不同的脸部表情来表示喜恶的程度,以加深自己的理解。

4 让学生根据B部分的信息来完成第32页部分的图表,并多加4项在一般的学校上课日里进行的活动,鼓励学生仿照米莉的句子,写出自己喜恶的原因。教师可提供词汇、拼写及构句方面的帮助。然后两人一组讨论他们为什么喜欢和不喜欢某些活动,要求学生尽可能有简练的句子,以便自己的表达更明确。

5 与学生一道阅读C部分中的电子邮件,利用表格里的信息将它补充完整,事学生朗读数遍,再让部分学生在全班面前朗读邮件,向别人介绍自己的喜恶及原因,可先在白纸上写一个草稿,再两人一组,阅读并检查、批发同伴的草稿。教师在班上巡视,指导学生如何提高选词、造句和单词拼写能力。注意避免过细地纠正学生作文里每一个错误以免他们对写作失信心。

6 游戏:如果时间允许,让学生不要把他们的名字写在初稿上,将学生的初稿收上来,打乱后再发给生班同学,每个学生阅读一份电子邮件,并试图猜出作者,然后将电子邮件还给作者。

7 家庭作业:

1.将草稿上修改后的作文抄写到作业本上。

2.完成同步导学案检测。

                   第十课时

【课题】:Checkout

【教学目标】

1 能听、说、读、写单词answer library并了解其含义;

2 能熟练掌握和理解本单元所学的单词、短语以及语法项目;

3 能熟练地在不同的情景中运用本单元所学单词、短语以及语法项目;

4 能就本单元的内容进行自我检测,体验进步和成功。

【教学重点】

1 能复习巩固所学的语言知识并用于谈论日常安排和活动;

2 能综合运用主格人称代词及相应的动词to do 提问、应答、谈论喜恶习及原因;

3 能正确使用may和can请求许可和帮助及做请求。

【教学难点】

1 能准确运用动词+名词的搭配形式谈论活动;

2 掌握一定的听力、阅读和写作技能。【教学过程】1 教师介绍本课内容:Today we will do some exercises to check if you can use the words and grammar to make sentences or ask questions.

2 设计一些问题帮助学生复习本单元所学单词、句型和语法。

①When do you watch TV/read newspapers/have breakfast /have assembly/do after-school activities?

②What do you do at 8:00 a.m./5:30 p.m./?

③Does your brother make model planes?

④Do your parents and you play badminton?

⑤Can I ask you a question? Can you answer it?(学习单词difficult,answer)

⑥May I borrow a book from the library?(学习单词library)

⑦Do you like listening to music?

⑧Why don’t you like to do your homework?

3 出示第33页A部分图片,开展free talk

Who are these two girls? What are they doing? Are they studying hard?

Is it a difficult question? Is Daniel clever? Where is Daniel? Etc.

告诉学生:Amy and Sandy have some trouble with their English homework. Can you help them? Now , please look at Page 33 Part A. What are they saying? Choose the right answer to fill in the blanks so that you can make the sentences. 然后让学生做A部分练习,给出时间限制。完成后,可让学生互相批改,也可全班核对答案,最后将得分写在右下方的“爪子”上(以9分为满分,对一题得1分)。

4 告诉学生:When we talk about our daily activities, we should use different verbs to make them right.画出第33页图片,让学生说出每一幅图的动作名称。要求用动词+名词的搭配形式,也可用一些自制的图片来帮助学生巩固此类词汇。然后设定一个时间限制,让学生独立完成B部分练习。两人一组核对 答案后,选出几组在全班面前朗读他们的句子,学生互相评分(以8分为满分,对一题得1分),得分写在“爪子”上,并祝贺得高分的同学。最后让学生把这些句子改成一般疑问句,并分别作出肯定和否定回答。

5 设计一些其它练习,如兴趣调查表,含“can 与may”的对话及one’s day 日程纪录表,让学生根据所获取信息分组讨论、交流,若时间允许,可模仿第20页,第32页的范文进行简单的写作,也可留在课处完成,要求学生在写作之前要有自己的写作计划,安排及组织先写草稿,再抄到作业本上。

6 家庭作业:完成同步导学案检测

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